Clisaditos como estamos ante las pantallas y las hojas de los peri\u00f3dicos con la interminable sucesi\u00f3n de casos de corrupci\u00f3n –de manera que uno acabar\u00e1 pensando que el espinazo moral de nuestro pa\u00eds est\u00e1 sostenido \u00fanicamente por la Unidad Central Operativa (UCO), de la Guardia Civil, y la Unidad Central de Delincuencia Econ\u00f3mica y Fiscal (UDEF) de la Polic\u00eda–, el pasado mi\u00e9rcoles pas\u00f3 inadvertida una de esas noticias que merec\u00edan haber cabido en telediarios y en peri\u00f3dicos de toda Espa\u00f1a. Pero, \u00a1ay!, yo solo la encontr\u00e9 en \u2018El Mundo\u2019.<\/p>\n
Ese d\u00eda, 13 de abril, el colegio Ram\u00f3n y Cajal de la peque\u00f1a localidad zaragozana de Alpartir –565 vecinos; distante 60 kil\u00f3metros de la capital–, entr\u00f3 en la muy selectiva n\u00f3mina de \u2018escuelas Changemaker\u2019, una red que integra a 1.200 colegios de todo el mundo \u2013600 de Primaria y 600 de Secundaria; s\u00f3lo 15 de ellos en Espa\u00f1a– que est\u00e1n transformando la educaci\u00f3n con herramientas de mucho menos relumbr\u00f3n que las tecnol\u00f3gicas, como el trabajo en equipo, la creatividad, la empat\u00eda y la resoluci\u00f3n de los problemas. La instituci\u00f3n estadounidense Ashoka, que es la que ha impulsado esta red de escuelas, las elige por su car\u00e1cter pionero e inspirador de los cambios sociales del futuro.<\/p>\n
\u00bfY c\u00f3mo es la escuela de Alpartir? Muy modesta: es un centro rural agrupado y tiene s\u00f3lo tres aulas donde, mezclados, se educan 34 alumnos de entre 3 y 12 a\u00f1os. Pero es tan importante para Alpartir, que este pueblo ha sabido hacer de ella la raz\u00f3n de ser de su supervivencia. Un dato revela su importancia: esta escuela tiene Constituci\u00f3n, que se renueva cada dos a\u00f1os y en cuya elaboraci\u00f3n participan el Ayuntamiento, los padres y las diez asociaciones que hay en el pueblo. Est\u00e1 escrita en las tres lenguas oficiales del centro: el castellano, el rumano y el \u00e1rabe, para reconocer los idiomas maternos de todos sus alumnos. Y, quiz\u00e1s, lo m\u00e1s importante: el claustro est\u00e1 formado no s\u00f3lo por sus cinco maestros, sino por todo el pueblo: las personas mayores \u2018dan clase\u2019 en Ciencias Sociales, contando sus experiencias a los alumnos; y en Ciencias Naturales, ense\u00f1\u00e1ndoles a mantener el huerto, a estercolar la tierra y a seleccionar semillas. Y los ni\u00f1os ayudan a los abuelos a aprender inform\u00e1tica. Los resultados acad\u00e9micos son iguales a la media de los centros aragoneses, pero mejores cuando se eval\u00faa el trabajo en equipo y la expresi\u00f3n oral.<\/p>\n
Mientras todos mir\u00e1bamos a Mario Conde, Jos\u00e9 Mar\u00eda Aznar, al por entonces todav\u00eda ministro Soria, al alcalde de Granada, adem\u00e1s de a la ya pat\u00e9tica incapacidad de nuestros ilustres dirigentes para acometer el m\u00ednimo trabajo en equipo que ayude a construir el andamiaje esencial del que salga un gobierno, el futuro –el importante, el que le puede proporcionar un sentido a este pa\u00eds\u2014 se labra en sitios a los que no alcanzan los focos que alumbran la agenda de la realidad virtual ante la que nos clisamos. Uno de esos sitios es el colegio Ram\u00f3n y Cajal de Alpartir, un pueblo que se ha tomado al pie de la letra ese sabio proverbio africano seg\u00fan el cual \u201cpara educar a un ni\u00f1o hace falta la tribu entera\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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