{"id":18,"date":"2015-02-22T10:30:03","date_gmt":"2015-02-22T09:30:03","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.hoy.es\/conversaciones-con-el-futuro\/?p=18"},"modified":"2015-02-22T10:30:03","modified_gmt":"2015-02-22T09:30:03","slug":"podemos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.hoy.es\/conversaciones-con-el-futuro\/2015\/02\/22\/podemos\/","title":{"rendered":"Podemos educar. Pero \u00bfqueremos?"},"content":{"rendered":"

En tiempos asamblearios como los que vivimos, es habitual recibir emails, tuits, whatssapps, o incluso SMSs, que animan a participar en diferentes debates ciudadanos.<\/strong> Estos tienen como sana intenci\u00f3n construir propuestas para mejorar aspectos de nuestro d\u00eda a d\u00eda social. Me resulta curioso que tener o no en cuenta la Educaci\u00f3n<\/strong> en estas asambleas es un hecho bastante guadianesco<\/em> y, por lo general,\u00a0 depende del futuro proceso electoral al que vayan dirigidas las propuestas.<\/p>\n

Por ejemplo, en debates que persiguen un cambio a nivel nacional, la Educaci\u00f3n suele aparecer junto con la Sanidad entre los primeros puntos \u201ca solucionar\u201d. A nivel auton\u00f3mico, su peso disminuye en favor del desempleo mientras que, a nivel local, no se considera tema de debate en muchas ocasiones, o bien aparece diluido en un mismo bloque con Cultura, Juventud, Deporte o (el peor de los posibles) Festejos.<\/p>\n

Este an\u00e1lisis, aunque superficial, arroja una b\u00e1sica conclusi\u00f3n: la generalizada sensaci\u00f3n de concebir la Educaci\u00f3n como una faceta social que \u00fanicamente se puede arreglar a alto nivel, a nivel \u201cde Ministerio\u201d, de arriba a abajo. \u00bfAcaso la Educaci\u00f3n no tiene competencia local? nada m\u00e1s lejos de la realidad.<\/p>\n

Hace siglos William Shakespeare<\/strong> defini\u00f3 el aprendizaje como \u201cun ap\u00e9ndice de nosotros mismos\u201d<\/strong>, una cualidad fisiol\u00f3gica a nuestra naturaleza que \u201cdondequiera que estemos, estar\u00e1 tambi\u00e9n nuestro aprendizaje\u201d. Por mucho que se esfuerce el Sistema Escolar en regular la Educaci\u00f3n, no dejar\u00e1 de ser un esfuerzo in\u00fatil que choca contra nuestra propia humanidad.<\/p>\n

El Sistema Escolar publica leyes y reformas educativas, las desarrolla apoyado en las Comunidades Aut\u00f3nomas y trata que las mismas se utilicen en los centros educativos con pena o con gloria. La peor consecuencia directa de esta legislaci\u00f3n es la falsa sensaci\u00f3n que hace pensar que \u201cobtener buenas notas\u201d es prueba tangible de excelencia educativa de un hijo, incluso lleg\u00e1ndose err\u00f3neamente a pensar que \u201cest\u00e1 mejor preparado\u201d o \u201ctiene m\u00e1s posibilidades para tener una vida mejor\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Las calificaciones que un alumno obtiene en el Sistema Escolar no son m\u00e1s que una parte de su Educaci\u00f3n, no el resultado global de su aprendizaje en si. La forma m\u00e1s completa (y cercana a la realidad) es concebir la Educaci\u00f3n no como una carrera, sino como un engranaje<\/strong>.
\nUn eje importante de este engranaje es sin duda el ya comentado Sistema Escolar, pero no hemos de obviar otros dos igual de imprescindibles:<\/p>\n

– Sistema Familiar<\/strong>: lo que se aprende en casa;<\/em> que asienta la necesaria base de valores que el hijo ha de adquirir (como el respeto, coraje o humildad).
\n– Sistema Socio-cultural<\/strong>: lo que puede o podr\u00eda aprender en bibliotecas, ludotecas y centros culturales<\/em>; que persigue espolear competencias que escapan a la reglada escolarizaci\u00f3n (como el desarrollo creativo, el comunicativo o el cr\u00edtico).<\/p>\n

En el momento que estos 3 ejes no giren en una misma direcci\u00f3n y a un mismo ritmo, el aprendizaje de nuestro hijo quedar\u00e1 totalmente descompensado. Los ayuntamientos y agrupaciones a nivel local tienen un peso m\u00e1s que importante en la Educaci\u00f3n, en su mano est\u00e1 dinamizar los lugares que permiten desarrollar muchas competencias did\u00e1cticas para nuestros hijos que, en su conjunto, constituyen un Sistema Socio-cultural que no se limita a ser un simple apoyo reactivo del Sistema Escolar, sino un pro-activo potenciador del aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n

Utilizar las bibliotecas, ludotecas y centros culturales pensada y organizadamente, permitir\u00eda a nuestros hijos impulsar habilidades art\u00edsticas (a trav\u00e9s de din\u00e1micas de teatro, pintura o de comprensi\u00f3n de un instrumento musical), comunicativas (talleres de radio o de TV), de pensamiento cr\u00edtico (talleres de debate)\u2026 Sin duda, competencias tan o m\u00e1s importantes para su futuro como pueden ser las matem\u00e1ticas o las ciencias naturales. \u00bfQu\u00e9 pueblo\/ciudad no tendr\u00eda personas capacitadas competencialmente para llevar a cabo talleres en esta direcci\u00f3n? Nuestros ayuntamientos tienen una herramienta que est\u00e1n desaprovechando y que apenas necesitar\u00eda de esfuerzo por su parte para llevarlo a buen fin.<\/p>\n

Una oportunidad para que nuestros hijos conozcan todo eso que sabemos deber\u00edan aprender, pero que nos cuesta saber c\u00f3mo. No obstante, para alcanzar el \u00e9xito educativo deseado, es vital que las familias valoren este tipo de aprendizaje socio-cultural del que sus hijos se impregnar\u00edan y disfrutar\u00edan.<\/p>\n

Por muy oficial que sea, no hay que conformarse \u00fanicamente con vigilar el bolet\u00edn de notas que reciben cada evaluaci\u00f3n. Un padre no puede acabar siendo un auditor de boletines acad\u00e9micos<\/strong>, no ser\u00e1 suficiente y no les asegura absolutamente nada en su futura vida. Un padre debe ser el principal motivador y orientador<\/strong> para el aprendizaje de lo que m\u00e1s quiere, su apoyo para recorrer el precioso camino de la Educaci\u00f3n que, equilibrando cabeza y coraz\u00f3n, asegurar\u00e1 por siempre que su engranaje nunca pare de girar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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