{"id":45,"date":"2015-06-28T13:05:49","date_gmt":"2015-06-28T11:05:49","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.hoy.es\/conversaciones-con-el-futuro\/?p=45"},"modified":"2015-06-28T13:05:49","modified_gmt":"2015-06-28T11:05:49","slug":"competencia-digital-extremena","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.hoy.es\/conversaciones-con-el-futuro\/2015\/06\/28\/competencia-digital-extremena\/","title":{"rendered":"Competencia Digital extreme\u00f1a."},"content":{"rendered":"

Hace apenas un par de semanas, el Diario Oficial de Extremadura public\u00f3 el porfolio<\/a> sobre Competencia Digital Docente<\/strong>, un total de 71 p\u00e1ginas que detallan una interesante iniciativa emprendida por la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de Extremadura.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la competencia digital docente?<\/strong> Pues tal y como se puede leer en la primeras p\u00e1ginas de este porfolio \u201cEntendemos por competencia digital el uso seguro y cr\u00edtico de las tecnolog\u00edas de la sociedad de la informaci\u00f3n para el trabajo, el ocio y la comunicaci\u00f3n, as\u00ed como la combinaci\u00f3n de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que permiten alcanzar determinados objetivos con eficacia en contextos y con herramientas digitales\u201d<\/em>. En resumen, podr\u00edamos entender la competencia digital como el personal camino en el que un docente utiliza las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n (TICs) en su d\u00eda a d\u00eda, es decir, como se apoya en las herramientas tecnol\u00f3gicas para alcanzar sus fines pedag\u00f3gicos.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfUn docente con alto conocimiento en Tecnolog\u00eda es una persona con alto nivel de competencia digital?<\/strong> En absoluto tiene por qu\u00e9, \u201cno se trata \u00fanicamente de poseer conocimientos inform\u00e1ticos sino que debe englobar tambi\u00e9n un uso did\u00e1ctico de los mismos y contemplar elementos actitudinales en lo que tiene que ver con la presencia de las tecnolog\u00edas en el proceso de aprendizaje y su potencial educativo\u201d<\/em>. Para tener clara esta idea, es importante incidir en palabras como \u201cuso did\u00e1ctico\u201d<\/strong>, \u201ccamino\u201d<\/strong> o \u201cherramienta\u201d<\/strong> a la hora de hablar de competencia digital. Habitualmente solemos pensar que una persona que sabe mucho sobre Tecnolog\u00eda es una persona muy competente digitalmente, pero ese basto conocimiento no dejar\u00e1 de estar \u00fanicamente focalizado en las particularidades de las propias herramientas.
\nAunque este comentario pueda resultar chocante, pongamos un ejemplo muy b\u00e1sico: la persona que mejor conozca todas las particularidades de un procesador de textos (como Libre Office o Microsoft Word) no tiene porqu\u00e9 ser la persona que mejor art\u00edculos escriba para un peri\u00f3dico, una cosa es la herramienta y otra bien distinta su campo de aplicaci\u00f3n<\/strong>. \u00a1Menuda obviedad! estar\u00e1 seguramente pensado usted, querido lector, pero si nos llevamos este ejemplo a la realidad de un centro educativo, \u00bfpor qu\u00e9 el docente que m\u00e1s sabe de herramientas tecnol\u00f3gicas es al que se presupone m\u00e1s id\u00f3neo para encabezar cambios en la metodolog\u00eda pedag\u00f3gica utilizando las TICs?, una cosa es la Tecnolog\u00eda y otra bien distinta la metodolog\u00eda pedag\u00f3gica. Conocer en profundidad el funcionamiento interno de una herramienta no implica ser el m\u00e1s adecuado para llegar al \u00e9xito utilizando la misma. En Tecnolog\u00eda, a menudo estamos poniendo al arquitecto a hacer de\u00a0alba\u00f1il y, aunque sin duda cierto es que algunos arquitectos podr\u00edan llegar a ser estupendos alba\u00f1iles, la gran mayor\u00eda no.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 \u00e1reas se contemplan en la competencia digital docente?<\/strong> Atendiendo al porfolio, encontramos que la competencia digital est\u00e1 estructurada en las siguientes \u00e1reas:<\/p>\n

\u201c1. Informaci\u00f3n: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la informaci\u00f3n digital, evaluando su finalidad y relevancia.<\/em>
\n 2. Comunicaci\u00f3n: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a trav\u00e9s de herramientas en l\u00ednea, conectar y colaborar con otros a trav\u00e9s de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.<\/em>
\n 3. Creaci\u00f3n de contenido: crear y editar contenidos nuevos (textos, im\u00e1genes, videos\u2026), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones art\u00edsticas, contenidos multimedia y programaci\u00f3n inform\u00e1tica, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.<\/em>
\n 4. Seguridad: protecci\u00f3n personal, protecci\u00f3n de datos, protecci\u00f3n de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.<\/em>
\n 5. Resoluci\u00f3n de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a trav\u00e9s de medios digitales, resolver problemas t\u00e9cnicos, uso creativo de la tecnolog\u00eda, actualizar la competencia propia y la de otros.”<\/em><\/p>\n

Todas estas \u00e1reas estar\u00edan relacionadas y el equilibrio de conocimiento en las mismas es lo que marcar\u00eda el \u00e9xito utilizando las TICs, es decir, ese futurible nivel de competencia digital.<\/p>\n

\u00bfLa competencia digital se puede medir?<\/strong> Todo conocimiento de una materia, sea cual sea, siempre es complicado de medir. Por ejemplo, por muy acostumbrados que estemos a clasificar el conocimiento de una determinada lengua extranjera que pueda tener un individuo, no deja de ser una estructurada interpretaci\u00f3n subjetiva de este conocimiento.
\nEstas clasificaciones surgen de la necesidad, la necesidad de poder reconocer los conocimientos que tiene una persona en dicha materia, de marcar un nivel que apoyar\u00e1 futuros filtros. El objetivo de clasificar niveles de conocimiento es similar al que tiene cualquier sistema de educaci\u00f3n reglado: el graduado escolar o un t\u00edtulo universitario, no dejan de ser un compendio aglutinado de diferentes competencias.
\nCon un formato muy similar al aprendizaje de idiomas, el porfolio de la competencia digital extreme\u00f1a “define 6 niveles, agrupados en 3 bloques:<\/em><\/p>\n

– Usuario Principiante: A1 y A2.<\/em>
\n – Usuario Medio: B1 y B2.<\/em>
\n – Usuario Avanzado y Experto: C1 y C2.”<\/em><\/p>\n

Incluyendo para cada uno de estos niveles, los indicadores que miden la consecuci\u00f3n de los mismos.<\/p>\n

\u00bfHasta que punto es importante nuestro nivel en competencia digital?<\/strong> Sin duda esta pregunta abre un amplio debate. Sin \u00e1nimo de esquivar la misma, cierto es que podr\u00eda responderse con otra cuesti\u00f3n: \u00bfhasta qu\u00e9 punto pueder ser \u00fatil la Tecnolog\u00eda para su puesto de trabajo? Enfoc\u00e1ndolo en \u00e1mbito educativo, por supuesto que un docente no ser\u00e1 mejor que otro \u00fanicamente por tener un mayor nivel de competencia digital<\/strong>; al igual que tampoco lo ser\u00eda por tener un mayor nivel de ingl\u00e9s, un t\u00edtulo de doctorado o por llevar m\u00e1s tiempo en el puesto. El equilibrio general entre todas sus aptitudes (tanto las potencialmente cuantificables como las que no) ser\u00e1 lo que defina a este profesional; y dentro de este conjunto de aptitudes es donde deber\u00eda haber hueco para la competencia digital.<\/p>\n

Como conclusi\u00f3n,<\/strong> y siempre hablando desde mi opini\u00f3n profesional y personal, considero muy positivo este paso que est\u00e1 dando la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de Extremadura. En t\u00e9rminos educativos, nadie negar\u00e1 que en un mundo donde la Tecnolog\u00eda est\u00e1 transversalmente conexionada con nuestros quehaceres diarios, no tiene sentido que un docente con mayor conocimiento del mismo (y que, por tanto, m\u00e1s podr\u00e1 aportar utilizando las TICs) no lo tenga de ninguna forma reconocido: un reconocimiento nunca preferencial, sino equilibrado con el resto de sus aptitudes. Esta concepci\u00f3n equilibrada es algo fundamental y est\u00e1 presente en nuestro d\u00eda a d\u00eda, Extremadura \u00fanicamente ha dado el paso para que una necesaria cualidad profesional pase del caj\u00f3n de sastre de lo objetivamente no medible, hacia un modelo estructurado, reglado y reconocido. Un paso necesario que simult\u00e1neamente se est\u00e1 dando en otras administraciones desde hace a\u00f1os, tanto nacionales, como sobre todo internacionales.<\/p>\n

De hecho, la realidad es que no reconocer la competencia digital nos hace caer a menudo en alguna que otra contradicci\u00f3n. Por ejemplo, estamos en \u00e9poca de oposiciones para el profesorado, proceso donde no est\u00e1 valorado el uso tecnol\u00f3gico-pedag\u00f3gico que un profesional posea, cuando en paralelo sabemos que este futuro docente acabar\u00e1 cayendo en una realidad educativa donde la tecnolog\u00eda est\u00e1 cada vez m\u00e1s presente en las aulas. Yendo a un caso concreto, recientemente una amiga cercana consult\u00f3 al tribunal de su oposici\u00f3n si pod\u00eda presentar la obligatoria programaci\u00f3n de aula como una din\u00e1mica e-Learning en formato digital y, por lo que me cuenta, s\u00f3lo le falt\u00f3 ser acusada de brujer\u00eda al m\u00e1s puro estilo Salem.<\/p>\n

A su vez, la utilidad del reconocimiento en competencia digital no se circunscribe \u00fanicamente al \u00e1mbito educativo.<\/strong> Un caso muy representativo de potencial utilidad ser\u00eda los curr\u00edculums vitae, con los de formato Europass<\/em> como m\u00e1s extendidos actualmente. En los mismos, de un simple golpe de vista podemos saber si este futuro empleado tiene un nivel de ingl\u00e9s acorde a lo buscado, un nivel certificado por diferentes est\u00e1ndares competenciales. Sin embargo, para conocer su versatilidad tecnol\u00f3gica tenemos que conformarnos con una retah\u00edla de corta-pegas (\u201cexperto en paquetes office\u201d, \u201camplio conocimiento en nuevas tecnolog\u00edas\u201d, \u201cutilizo Google Docs en mi d\u00eda a d\u00eda\u201d\u2026) a menudo \u00fanicamente avaladas por la buena fe de la persona que las ha copiado y pegado<\/del> escrito.<\/p>\n

En resumen,<\/strong> gracias a reconocer la competencia digital estaremos reduciendo una brecha operativa muy presente en nuestra sociedad, causa habitual de bastantes sinsabores y proyectos inacabados. Estar\u00edamos construyendo un mundo mejor en base a potenciar a ese conjunto de ciudadanos que utilizan la Tecnolog\u00eda para ayudar a las personas y mejorar su entorno; en detrimento de ese otro grupo (a d\u00eda de hoy mayoritario) que utiliza la Tecnolog\u00eda como amenaza y camino para poder mirar por encima del hombro al futuro usuario. A barba stulti discit tonsor.<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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