{"id":73,"date":"2016-02-16T20:21:27","date_gmt":"2016-02-16T19:21:27","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.hoy.es\/conversaciones-con-el-futuro\/?p=73"},"modified":"2016-02-16T20:21:27","modified_gmt":"2016-02-16T19:21:27","slug":"no-al-guru-si-al-analisis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.hoy.es\/conversaciones-con-el-futuro\/2016\/02\/16\/no-al-guru-si-al-analisis\/","title":{"rendered":"Muerte al gur\u00fa."},"content":{"rendered":"

Es obvio pensar que para mejorar cualquier proceso, protocolo o sistema, primeramente es vital conocerlo en profundidad, \u00bfc\u00f3mo vamos a mejorar algo que no conocemos lo suficiente?<\/strong>, \u00a1menuda insensatez! No obstante, si la realidad a menudo es capaz de superar a la ficci\u00f3n, a la obviedad es capaz de superarla casi sin darse cuenta.<\/p>\n

En los \u00faltimos meses, he podido asistir a diferentes charlas y seminarios ofrecidos por expertos en tecnolog\u00eda educativa, trabajadores que ocupan niveles altos en la jerarqu\u00eda de empresas fabricantes de hardware educativo. Empresas que conocemos porque desarrollan nuestros m\u00f3viles, utilizamos sus computadoras y descargamos sus aplicaciones o programas.
\nSin duda este tipo de charlas tienen una parte de fascinante de las que irradia, evocando a aquellos juglares que narraban surrealistas historias y, al igual que ellos, nos hacen abandonar la mundana existencia para transportarnos por un instante a un mundo imaginario y positivista que perfectamente encajar\u00eda como final de cualquier pel\u00edcula Disney (excepto Bambi)
\nComo experimento sin mala intenci\u00f3n, decid\u00ed hacer una pregunta similar en todas estas charlas: \u00bfcu\u00e1ndo fue la \u00faltima vez que usted visit\u00f3 un centro educativo?<\/strong> Si mi pregunta fue similar en todas estas charlas, las respuestas fueron tambi\u00e9n bastante parecidas. Respuestas caracterizadas por una fecha difusa, que dejaba sobre la mesa una contradictoria conclusi\u00f3n: los m\u00e1ximos responsables educativos de empresas tecnol\u00f3gicas no tienen la visita a centros educativos como una tarea habitual en su d\u00eda a d\u00eda laboral.
\nCierto es que estas empresas habitualmente incluyen docentes de diferentes especialidades como colaboradores en los equipos de trabajo para desarrollar sus nuevos productos, pero es chocante que las personas que ostentan el poder decisorio de las mismas desconozcan en gran parte el ecosistema sobre el cual convivir\u00e1n sus lanzamientos.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se deciden pues las caracter\u00edsticas que tendr\u00e1 un producto para un fin tan concreto?, \u00bfintuici\u00f3n?, \u00bffi\u00e1ndose de opiniones cercanas?<\/strong> Da la sensaci\u00f3n que estas personas suben cada 15 d\u00edas a una solitaria monta\u00f1a, se sientan en posici\u00f3n de flor de loto y dejan que en su cabeza florezcan las ideas que marcar\u00e1n nuestro futuro tecnol\u00f3gico-educativo. Am\u00e9n.<\/p>\n

\u00bfEsto a donde nos lleva? <\/strong>En el caso general, a que habitualmente se desarrollen dispositivos que no est\u00e1n adaptados a la necesidad latente y, en muchos casos, requieran un esfuerzo excesivo al usuario final para el que no tiene porqu\u00e9 estar preparado.<\/p>\n

\u00bfY si el profesor no sabe utilizar su novedosa tablet?<\/strong> Lo coherente ser\u00eda pensar que el problema est\u00e1 en el producto, no en el profesor por no saber utilizarlo, se supone que es responsabilidad del fabricante hacer productos adaptados. \u201cMis productos no son para este tipo de docente, sino para uno m\u00e1s avanzando\u201d es un mantra clasista que se suele escuchar a menudo, cuando lo m\u00e1s correcto ser\u00eda eliminarlo y hacer prop\u00f3sito de enmienda para la pr\u00f3xima vez.<\/p>\n

Por mucho que los trabajadores de empresas de Silicon Valley les haya dado por llevar a sus hijos a colegios donde est\u00e1 prohibida la tecnolog\u00eda<\/a>, est\u00e1 claro que la misma tiene que estar presente en las aulas. En el fondo, se trata de algo tan instaurado en nuestra realidad social que tratar de acotarlo no deja de ser un ejercicio repetitivo de puesta de vallas al campo.
\nNo obstante, el modelo a llevar a cabo siempre ha de ser desde la construcci\u00f3n evolutiva en base a realidades como las que ocurren cada d\u00eda en nuestros centros, no en suposiciones imaginativas que vengan a desenchufar lo presente y enchufar algo nuevo que supuestamente va a solucionar todos los problemas, cuando la verdad es que ni se ha parado a preguntar sobre posibilidades de soluci\u00f3n a quien los tiene.<\/p>\n

Es importante que toda adaptaci\u00f3n tecnol\u00f3gica se lleve a cabo desde el conocimiento en profundidad de la realidad educativa sobre la cual se va a introducir esta capa transversal. Nunca perdiendo el concepto que un ordenador en lugar de un libro en papel, no deja de ser una cambio de herramienta y no un fin en su mismo. Un potent\u00edsima herramienta, pero eso: una herramienta (m\u00e1s).
\nHay que volcar esfuerzos en gestionar el cambio<\/strong> hacia un enfoque que\u00a0colaborativamente construya ideas . Entendiendo esa gesti\u00f3n como un camino edificante entre los diferentes agentes (alumnos, docentes, familias, centros educativos y empresas tecnol\u00f3gico-educativas), siendo el camino como en otras tantas facetas, el propio fin. Por supuesto que existir\u00e1n problemas, es lo que tiene enfrentarse a algo en gran parte desconocido, pero se superar\u00e1n con soluciones que equilibren las necesidades de las partes. Y cierto es que en esta constructiva senda, Extremadura tiene una parte importante recorrida. El ma\u00f1ana es hoy, pero pensemos en presente continuo siempre.<\/strong><\/p>\n