{"id":39,"date":"2012-07-13T07:10:38","date_gmt":"2012-07-13T07:10:38","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.hoy.es\/culturacientifica\/?p=39"},"modified":"2012-07-13T07:10:38","modified_gmt":"2012-07-13T07:10:38","slug":"el-aprendizaje-cooperativo-favorece-la-disminucion-del-acoso-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.hoy.es\/culturacientifica\/2012\/07\/13\/el-aprendizaje-cooperativo-favorece-la-disminucion-del-acoso-escolar\/","title":{"rendered":"El aprendizaje cooperativo favorece la disminuci\u00f3n del acoso escolar"},"content":{"rendered":"

Una reciente investigaci\u00f3n <\/a>de la Universidad de Extremadura<\/a> relaciona la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de aprendizaje cooperativo en las aulas con una disminuci\u00f3n de la frecuencia de conductas de acoso en los \u00faltimos cursos de Educaci\u00f3n Primaria. En los cursos de 5\u00ba y 6\u00ba de primaria es precisamente cuando se producen las primeras manifestaciones de acoso escolar, y es a su vez, el periodo menos estudiado hasta la fecha, concentr\u00e1ndose los estudios principalmente en secundaria.<\/p>\n

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Los autores de la investigaci\u00f3n: Benito Le\u00f3n del Barco, Margarita Gonzalo y M\u00aa Isabel Polo<\/p><\/div>\n

Seg\u00fan M\u00aa Isabel Polo<\/strong>, profesora de la Facultad de Formaci\u00f3n del Profesorado y autora de la tesis sobre aprendizaje cooperativo y acoso escolar en primaria, el aprendizaje cooperativo \u201cfavorece actitudes positivas entre los compa\u00f1eros porque se relacionan m\u00e1s entre ellos\u201d. Son t\u00e9cnicas que plantean un trabajo no s\u00f3lo grupal sino que \u201cpromueven el conocimiento entre los alumnos, las relaciones intergrupales positivas, el contacto personal y directo en condiciones de igualdad<\/strong>\u201d matiza la profesora. Es fundamental agrupar a los alumnos en equipos lo m\u00e1s heterog\u00e9neos posible en lo relativo a estatus social, sexo y rendimiento acad\u00e9mico, entre otros. Esto favorece unas actitudes de aceptaci\u00f3n del otro.<\/p>\n

Las conclusiones del estudio publicadas en la revista \u201cInfancia y Aprendizaje\u201d<\/strong> indican con certeza que el aprendizaje cooperativo es una metodolog\u00eda \u00fatil para reducir las conductas de acoso en el aula en tres de los factores analizados: agresiones f\u00edsicas, verbales y de exclusi\u00f3n social<\/strong>. La intervenci\u00f3n en aprendizaje cooperativo influye m\u00e1s sobre las agresiones de exclusi\u00f3n social y agresiones verbales que sobre las agresiones f\u00edsicas. As\u00ed por ejemplo, seg\u00fan los datos del estudio se redujo la frecuencia de conductas como \u201cdejar solos a los dem\u00e1s\u201d y \u201cno dejar participar en actividades y juegos\u201d.<\/p>\n

En el estudio los investigadores de la UEx utilizan una t\u00e9cnica de \u201crompecabezas\u201d, es decir, ante un tema, el trabajo es distribuido a modo de piezas de un rompecabezas. Cada alumno tiene una pieza del tema y necesita del compa\u00f1ero para completar la tarea, creando una interdependencia en condiciones de igualdad. El estudio subraya que el hecho de dividir la tarea en partes, asignar a cada alumno una de ellas y tener una meta com\u00fan, provoca que los alumnos dependan estrechamente los unos de los otros si quieren aprender y dominar el tema completo, asegur\u00e1ndose de este modo una responsabilidad individual que aumenta el n\u00famero de oportunidades de igualar el estatus de los alumnos en el aula.<\/p>\n

Esta investigaci\u00f3n forma parte del proyecto de investigaci\u00f3n de la UEx titulado \u201cAn\u00e1lisis de la convivencia escolar en centros educativos de la Comunidad de Extremadura\u201d e\u00a0 iniciado en 2009 en el marco del III Plan Regional de Investigaci\u00f3n, Desarrollo Tecnol\u00f3gico e Innovaci\u00f3n de Extremadura. Dicho proyecto surgi\u00f3 a ra\u00edz de los informes del Defensor del Pueblo de 1999 y 2006 sobre \u201cViolencia escolar: El maltrato entre iguales en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria\u201d, con la finalidad de desarrollar un estudio comparativo en nuestra comunidad aut\u00f3noma sobre la situaci\u00f3n del acoso escolar en secundaria y tambi\u00e9n en primaria.<\/p>\n

El grupo de investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda Evolutiva, Social y de la Personalidad (GIPES)<\/strong> <\/a>est\u00e1 actualmente desarrollando otras t\u00e9cnicas de aprendizaje cooperativo m\u00e1s eficaces y un an\u00e1lisis exhaustivo de las modalidades de agresi\u00f3n. A su vez, pretenden trabajar en el papel de los observadores o testigos que no act\u00faan y desde ah\u00ed proponer modos de intervenci\u00f3n y prevenci\u00f3n.<\/p>\n

Conductas de acoso entre iguales<\/strong>
\nEl acoso entre iguales o \u201cbullying\u201d genera gran preocupaci\u00f3n social. Todos nosotros en nuestra infancia hemos sido testigos o incluso v\u00edctimas de alg\u00fan tipo de acoso o maltrato entre iguales en la escuela.\u00a0 La mayor\u00eda de las investigaciones en los distintos pa\u00edses se centran en el \u00e1mbito escolar y pretenden en primer lugar llevar a cabo una investigaci\u00f3n epidemiol\u00f3gica de la gravedad del fen\u00f3meno en cada entorno mediante encuestas, y en segundo lugar una labor de intervenci\u00f3n dirigida hacia todas las personas implicadas (agresor, visita, familiares y escolares).<\/p>\n

Para Olweus<\/strong>, pionero en el estudio de la victimizaci\u00f3n en contextos escolares, el abuso entre iguales es una conducta de persecuci\u00f3n f\u00edsica y\/o psicol\u00f3gica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como v\u00edctima de repetidos ataques. Esta acci\u00f3n negativa e intencionada, sit\u00faa a las victimas en posiciones de las que es dif\u00edcil salir por sus propios medios. La continuidad de estas acciones provoca en las victimas efectos negativos tales como descenso de la autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integraci\u00f3n en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.<\/p>\n

Seg\u00fan las conclusiones del proyecto de investigaci\u00f3n antes mencionado sobre la convivencia escolar en centros educativos de la Comunidad de Extremadura, y teniendo en cuenta los resultados desde la perspectiva v\u00edctima, agresor y observador, en Educaci\u00f3n Primaria las conductas m\u00e1s frecuentes corresponden a las agresiones verbales (insulto, burla) y de exclusi\u00f3n social (me ignoran, no me dejan participar), seguidas por una agresi\u00f3n f\u00edsica directa, \u201cpegar\u201d. A un segundo nivel corresponder\u00eda el resto de las conductas de agresi\u00f3n f\u00edsica indirectas (me esconden o rompen cosas), siendo las agresiones de amenazas y chantajes y acoso sexual las menos frecuentes.<\/p>\n

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