Cada vez que se publican los resultados de PISA ocurre lo mismo, durante unos días parece que la educación española ha muerto y cada cual acude al entierro con su culpable preferido: los móviles, las leyes educativas, el profesorado, las familias o unos adolescentes que, según algunos, no quieren esforzarse.

Después aparecerá otra noticia y dejamos de hablar del asunto, hasta el siguiente informe.

Entonces, qué, los resultados del informe PISA son ¿susto o muerte? Ni una cosa ni la otra, los resultados son preocupantes, pero ni justifican el funeral ni permiten mirar hacia otro lado.

PISA es como una analítica, no explica por sí solo la enfermedad, pero nos avisa de que algo merece atención. El dato más preocupante aparece en lectura: hemos perdido 23 puntos desde 2022, esto no significa, únicamente, que nuestros adolescentes lean pocos libros, nos indica que encuentran dificultades para mantener la atención ante un texto largo, relacionar informaciones, distinguir un hecho de una opinión o explicar por qué han llegado a una conclusión. Y cuando falla la comprensión lectora, también sufren las matemáticas y las ciencias porque para resolver un problema hay que entender primero qué nos están preguntando.

España no es el único país que ha empeorado, el descenso se produce en buena parte de la OCDE porque la forma de leer, aprender, informarnos y relacionarnos con la tecnología ha cambiado profundamente. Mal de muchos, consuelo de bobos me decía mi madre, pero en este caso nos ayuda como contexto.

¿Buscamos un culpable? Elige el que más te guste y encontrarás que de alguna manera, tú también eres el culpable, y yo, y Pedro Sánchez y sus ministros, y el gobierno de María Guardiola, y todos y cada uno de los diputados de todos los parlamentos, y todos los políticos del partido que sean, y todos y cada uno de los profesores y todos y cada uno de los padres y madres, y todos y cada uno de los alumnos. ¿Y? ¿ya estás satisfecho?, ¿Ya tienes tu culpable? quizás deberíamos centrarnos en que hay una mezcla de factores que influyen en estos resultados, menos lectura prolongada, más interrupciones y falta de atención, currículos extensos, desigualdades familiares, diversidad creciente con apoyos insuficientes y un mal uso de la tecnología que, algunas veces, evita que nos pongamos a pensar. La inteligencia artificial consigue algo curioso, le da respuestas correctas a un alumno que sigue sin saber por qué esa es la respuesta correcta.

¿Y qué podemos hacer?

Las familias podemos reservar algunos momentos de lectura, conversación, descanso y estudio sin presencia de móviles. TE TIENES QUE PELEAR CON TUS HIJOS PARA QUE NO ABUSEN DEL MOVÍL. PON ORDEN EN TU CASA DE UNA VEZ. Interesarse menos por las notas y más por lo que aprenden,  y si queremos que nuestros hijos lean, también convendría que alguna vez nos vieran a nosotros con algo más largo que una pantalla entre las manos.

El alumnado debe asumir su responsabilidad: asistir a clase, respetar al profesorado, preguntar, hacer las tareas y aceptar que APRENDER EXIGE ESFUERZO.

Los centros y profesorado necesitan el reconocimiento de la ardua tarea que tienen, NECESITAN ENSEÑAR A APRENDER a sus alumnos, acompañarlos en este proceso de aprendizaje, trabajar la comprensión lectora en todas las materias, plantear problemas que obliguen a razonar, detectar pronto las dificultades y acordar unas normas claras sobre el uso de móviles e inteligencia artificial.

Y la Administración debe proporcionar plantillas estables, APOYOS Y RECURSOS SUFICIENTES a los centros con mayores necesidades. Dar lo mismo a todos no siempre significa dar a cada uno lo que necesita.

¿Susto o muerte?

Susto y de los serios, uno de esos que nos obliga a detenernos, mirar lo que está ocurriendo y cambiar algunas cosas.  PISA no ha firmado el certificado de defunción de nuestro sistema educativo, nos ha entregado una cita para revisión y conviene no faltar.