Aprender siempre ha sido un asunto de torpeza. Se avanza dando tumbos, confundiendo una letra con otra, pensando que quizás, dos y dos pueden ser cinco. Aprendemos equivocándonos sin saber exactamente por qué. El error es una puerta abierta, una alerta, pero ahora lo miramos como una alarma. El fallo no se tolera, se vigila. Se mide. El niño que se equivoca demasiado empieza a inquietar, el que va lento incomoda, el que no encaja en el ritmo general parece estar siempre a punto de convertirse en otra cosa, en otra categoría, otro informe, otro nombre que explique por qué no llega. No es que fallen más, es que el tiempo se ha vuelto impaciente.

Hay niños que aprenden en silencio y otros que necesitan ruido. Algunos avanzan rápido y luego se pierden; otros tardan mucho y de repente comprenden todo. Hay quien necesita tocar las palabras antes de leerlas y quien entiende cuando nadie lo espera. Pero esta sociedad, y la escuela es sociedad, ama la media, la línea recta, el progreso visible. Todo lo que se sale de ahí se convierte en sospecha, y la sospecha, ya se sabe, busca confirmación. La infancia, que debería ser un territorio amplio, se ha llenado de líneas rojas.

Diagnosticar tranquiliza. Calma al adulto. Da la sensación de que el desorden tiene nombre. Cuando no sabemos esperar, ponemos etiquetas; cuando no sabemos enseñar de otra manera, señalamos al niño; cuando el sistema no se adapta, el que se adapta es el cuerpo pequeño que se sienta en la última fila. Hemos dejado de preguntarnos qué necesita para aprender y hemos empezado a preguntarnos qué le pasa.

Lo más grave no es la palabra escrita en el informe, sino la que se queda flotando en el aire. El niño la escucha y la entiende como puede, y suele traducirla mal: no valgo, hay algo mal en mí, los otros sí pueden. Así nacen identidades frágiles, niños que aprenden pronto a desconfiar de su cabeza.

Queremos niños perfectos, atentos, regulados. Queremos que no se equivoquen, que no molesten, que no tarden. Queremos resultados sin proceso, comprensión sin confusión, éxito sin error. Y luego nos sorprende que se rompan. No estamos criando niños incapaces, estamos criando adultos incapaces de tolerar la imperfección.

Claro que hay diagnósticos necesarios. Claro que hay niños que necesitan apoyos específicos, nombres que alivian, explicaciones que ayudan. No se trata de negar. Se trata de no confundir. No todo lo que duele es patología, no todo lo que cuesta es trastorno, no todo lo que tarda está roto. Tal vez habría que volver a mirar sin prisa, sentarse al lado, traducir, esperar, aceptar que cada aprendizaje tiene su tiempo y que nadie aprende en el primer día.

Quizá todo sea más sencillo de lo que parece. Quizá no haya que buscar tan deprisa lo que falla, sino entender primero el idioma en el que el niño está intentando aprender. El fracaso llega cuando le hacen creer que no entender es una culpa. A veces pienso que muchos niños no necesitan más refuerzos ni más informes, sino un traductor. Alguien que se siente a su lado y les diga: esto no es que esté mal, es que todavía no hablas ese lenguaje. Alguien que les devuelva el tiempo, el derecho a no saber, la calma de quien aprende despacio.

Os propongo, y yo me lo propongo el primero, que dejemos los móviles descansando al entrar en nuestras casas, en las reuniones con nuestros amigos, porque la vida no llega por Whatsapp, el amor no llega por las redes sociales, y los momentos que compartimos con los que queremos no caben en un tiktok.
Tal vez el mejor regalo que nos podemos hacer, y podemos hacer a los que nos rodean, es guardar el móvil, levantar la vista y quedarnos un poco más.
Mientras miramos los móviles, la vida real, la que importa, está pasando a nuestro lado.
Os animo a todos a participar en este reto, nunca es tarde.
Y os deseo unas felices fiestas conectados con la familia.
Un abrazo

Por eso deberíamos hablar del bienestar emocional como si fuera una red. Una red tejida con muchos hilos: La familia, la escuela, los amigos, las actividades extraescolares, la comunidad, los servicios sanitarios, las bibliotecas, los entrenadores, los grupos juveniles, la Administración… y esos otros hilos invisibles que muchas veces pasan desapercibidos: la escucha, estar presentes, la paciencia, el cariño mudo pero presente.

La escuela es un hilo importante, sí. Importantísimo, pero la escuela es solo un hilo, no la red.

Y demasiadas veces le pedimos a la escuela que lo haga todo: que eduque, que forme, que regule, que cure, que detecte, que contenga, que acompañe, que diagnostique… como si un centro escolar pudiera dar respuesta, por si sola, a todos los malestares de la infancia y la adolescencia.

Ni puede, ni debe hacerlo, porque el bienestar se teje fuera y dentro del aula:  Con familias que asumen el protagonismo y la responsabilidad de educar a sus hijos, a sabiendas de que esta tarea no es sencilla. Con escuelas que crecen como espacios seguros, donde se pregunta “¿cómo estás?” y se espera  la respuesta, porque de verdad les importa. Con entrenadores que enseñan a perder con la frente alta y a ganar sin humillar. Con amigos que acompañan en los recreos silenciosos. Con políticas locales que invierten en espacios seguros para niños y adolescentes donde pueden expresarse y donde pueden sentir que pertenecen a un grupo. Con servicios de salud mental que puedan dar respuesta rápida y sean accesibles a toda la población. (tenemos un enorme déficit de estos profesionales en el sistema de salud).

Por eso, cuando pensamos en bienestar emocional, deberíamos dejar de preguntarnos “¿qué más puede hacer la escuela?” y empezar a preguntarnos “¿qué más podemos hacer todos?”.

Cada familia, cada maestro, cada sanitario, cada vecino, cada institución, cada uno de nosotros es un hilo, un hilo que sostiene, que repara, que acompaña. Un hilo que, unido a los demás, construye la red que nuestros hijos necesitan para crecer sin temor.

Al final, el bienestar emocional no es un destino. Es una red. Y cuando tejemos juntos, sostenemos mejor.

Cuando vuestros hijos, cada mañana, cruzan la puerta del aula, se convierten en un poco nuestros. Nuestros alumnos.
No, no somos su familia, pero durante muchas horas al día somos su compañía, su guía, su ejemplo. Y eso, creednos, lo vivimos con respeto y con cariño, porque amamos y respetamos nuestra profesión.

A veces llegáis con dudas, con preocupaciones, con prisas. Para vosotros vuestros hijos e hijas son lo primero, pero nosotros, además de corregir tareas, preparar clases, exámenes, tutorías, intentamos recordar que detrás de cada uno de nuestros veintitantos alumnos hay veintitantos niños con una historia, con un hogar y con unos padres que también creemos que hacen lo que pueden y lo mejor que saben.

No, no somos perfectos, no siempre acertamos, pero nunca dejamos de intentarlo.

Nos gustaría que supierais que queremos exactamente lo mismo que vosotros:  que crezcan, que aprendan, que descubran quiénes son. Y también que se equivoquen sin miedo, porque de eso, también se aprende.

Cuando hablamos con vosotros, no queremos justificar ni juzgar, solo buscamos el mismo puente que vosotros queréis cruzar: el de la confianza, la cooperación y el respeto mutuo.

Respeto mutuo. Ese es el camino para que nuestros alumnos, vuestros hijos, aprendan el valor del respeto. Habrá discrepancias, errores, malentendidos, pero solo desde la comprensión mutua y la escucha podremos afrontarlos.

Es verdad que no conocemos a vuestros hijos como los conocéis vosotros, pero también es verdad que nosotros conocemos a nuestros alumnos como no los conocéis vosotros y recordad que un hijo y un alumno son dos “bichos muy diferentes” aunque tengan la misma cara. Por eso nos necesitamos para completar la mirada, para ampliar el conocimiento del hijo y del alumno que, en realidad, son la misma persona vista desde dos mundos distintos.

A veces necesitamos vuestro apoyo, otras vuestro perdón, pero siempre vuestra mirada cómplice y comprensión, porque la educación es una tarea compartida, una coreografía que solo sale bien cuando bailamos al mismo compás.

Sabemos que no es fácil la tarea de educar, pero si nos ayudamos entre nosotros el camino se vuelve más llevadero.

Gracias por confiar, por acompañar, y por dejarnos formar parte —aunque sea un ratito cada día— de la vida de vuestros hijos.

Pon aquí el nombre del querido padre, de la querida madre.

Dia a día, cada mañana, os confiamos el tesoro más valioso que tenemos en nuestras casas, nuestros hijos.
Os lo dejamos en la puerta del colegio o del Instituto con la mochila medio abierta, alguna tarea sin hacer, el desayuno a medias, y un proyecto de beso que, muchas veces, se diluye entes de llegar a sus mejillas.

Os los dejamos con sus anónimos miedos, con sus ansias anónimas, con sus risas y sus llantos afónicos.
Y les decimos ¡hasta luego! con el deseo de que en vuestras manos estarán bien, estarán bien, todo pasará.

No, no lo decimos a menudo, pero sabemos que tenéis una tarea muy complicada que va más allá de eso que llaman “enseñar”. Sabemos que es complicada porque a veces estamos desesperados, perdidos, asustados por nuestros hijos, y 30 padres dejan en la puerta del centro 30 hijos, 30 universos, 30 maneras de sentir, de pensar. Sabemos que todos los días vuestros alumnos os hablan con el cuerpo, con el gesto o con el silencio de esos universos tan particulares que son cada uno de ellos. Y sabemos que vosotros entendéis ese idioma invisible, a veces ininteligible, que en casa nos cuesta tanto descifrar.

Sabemos que hay tardes en las que os lleváis a vuestra casa una preocupación que no os pertenece, un desaire, una herida y muchas noches de desvelo en las que repasáis mentalmente una mirada triste, una salida de tono, o un “estoy harto, no puedo más”. Y esas preocupaciones, esos desaires, esas heridas y esos desvelos por lo general llevan el nombre de uno de nuestros hijos o de nuestras hijas.

Perdonad porque muchas veces os criticamos por aquello que nosotros mismos hacemos en casa. A menudo los padres somos impacientes, o muy críticos, o muy rígidos, y simplemente esto indica que estamos muertos de miedo. Nos asusta ver a nuestro hijo sufrir o equivocarse, y sin querer os pedimos a vosotros los milagros que somos incapaces de hacer. Perdonadnos por eso. Es solo amor, pero es que el amo, a veces, también es torpe.

Queremos daros las gracias por vuestra paciencia infinita, por seguir creyendo en el poder de una palabra amable, por celebrar cada pequeño avance, por mirar a nuestros hijos como personas en construcción, por no ser perfectos.

Gracias por cuidar lo que más queremos, por ser parte del tejido que sustenta sus raíces y construye sus alas, por enseñarles a leer el mundo y, sobre todo, por enseñarles a leerse a sí mismos.

Pon aquí el nombre de la querida maestra, querido maestro, querido profesor, querida profesora.

Y me vine pensando en esa cantidad de madres que quieren tener hijos y no pueden, en esas madres que estando embarazadas pierden a sus hijos. Mujeres que sufren porque no pueden ser madres, con un sufrimiento tan real, tan metido en el cuerpo, y lo que suelen escuchar son palabras que hacen que ese dolor sea ninguneado, incomprendido ( pues disfruta, puedes viajar, cosas peores pueden pasar, eres joven sigue intentándolo, puedes adoptar, etc.)

Hay mujeres que sufren porque desean ser madres y no las sabemos escuchar. No niegues su dolor. No minimices su dolor. Respeta su dolor. Acompaña su dolor. No califiques su dolor como patológico, porque el dolor es una experiencia vital, única e intransferible. No invisibilices su dolor.

Abraza, acompaña, escucha, no contestes, sigue escuchando, sigue abrazando y siempre acompaña.  No tienes que decir nada porque a veces, una mirada, un abrazo, un silencio son la mejor respuesta.

La vida nos da lecciones, a veces durísimas lecciones, de que querer no es suficiente para poder.

¿Todo preparado?,  pues recuerda que nuestros hijos, que serán los alumnos de sus profesores, van a la escuela además con una mochila cargada de lo que son ellos, de su realidad tiktokera, instagramera, reguetonera, y otras eras; de sus saberes, que no tienen mucho que ver con los saberes académicos pero son los saberes que le hacen entender el mundo a su manera y que los adultos denostamos a base de “déjate de tonterías y estudia”; de sus emociones, sus fantasías, sus anhelos, sus miedos que les hacen vivir en una montaña rusa emocional,  de un montón  de competencias lingüísticas, matemáticas, emocionales, artísticas, etc. que en la mayoría de los casos son invisibles a los ojos de sus padres y profesores porque al no formar parte del currículo oficial, no les damos espacio ni valor  en casa y en la escuela.

Los libros, las programaciones, los currículos son necesarios, pero lo que son nuestros hijos, el mundo en el que viven, su código postal, sus vivencias, sus lágrimas y sus risas son imprescindibles para esto de aprender.

Y si nos preocupamos también por ver cómo la mochila de casa influye en los libros de la escuela. ¿Te atreves?

Para educar un niño hace falta toda la tribu, pero no puedes esperar a que la tribu se movilice: actúa.

Hay una realidad: el mal uso de los dispositivos móviles está generando problemas de convivencia, de acoso, acceso a la pornografía, robando horas de sueño, apuestas online, etc., en nuestros hijos menores.  Y algo tenemos que hacer, padres y madres, ante esta situación porque es nuestra responsabilidad: Educar.

No, esto no lo va a solucionar ninguna ley,  ningún gobierno, aunque debíamos de esperar que la Administración tomara cartas en el asunto, sobre todo en lo que hace referencia a la facilidad con la que se accede a pornografía, páginas de juego online, etc., pero aún legislando en este ámbito, no nos va a resolver el problema que tenemos en nuestras casas.

Te deberías hacer dos preguntas, la primera , ¿Tú sabes, de verdad, los riesgos a los que conlleva para tus hijos el mal uso de los teléfonos móviles? y luego ¿Tú como padre o madre a qué edad crees que debe de tener tu hijo teléfono? Y con la respuesta a estas dos preguntas actúa. Porque esta situación la tienes que resolver en tu casa. Si, tú en tu casa. Tienes una responsabilidad como madre, como padre y es la de actuar, sin excusas del tipo “es que todos los amigos lo tienen”, etc. Educamos a nuestros hijos porque los amamos, no mires para otro lado y actúa.

¿Cómo?

En tu casa tú  decides a qué edad debe tener tu hijo un teléfono móvil. Y antes de esa edad solo tienes que decir NO. Y ya sabes, no esperes escuchar a tu criatura diciendo ole y ole mis padres que me educan, te van a montar un buen pollo. Prepárate para ello. En el grupo de whatsapp del colegio, además de preguntar si alguien ha visto una sudadera azul, coméntale a los otros padres que tu hijo no va a tener móvil, así, si otro niño dice “todos los de mi clase tienen ya móvil” tu le puedas decir: No, fulanito no tiene móvil (y ya sois dos, y la ola comienza a generarse).

Los hijos menores, si tienen teléfono móvil, deberían saber con claridad que el teléfono ese no es de su propiedad, el teléfono móvil de un menor lo controla y es propiedad de los padres que se lo van dejando utilizar de manera progresiva en determinados momentos y para determinados usos en función de cómo es cada hijo o cada hija. Control respecto al tiempo y a los momentos, y te recuerdo que por las noches todos los móviles deben estar bajo tu control y así  evitar que los hijos se queden hasta las tantas enredando. La falta de sueño influye en el rendimiento académico.

Los padres deben ser un ejemplo de como utilizarlo ( y esto significa que no puedes tu estar con el móvil todo el día en la mano, y esto lo escribe uno que tiene ahora mismo el móvil en la mano). No debemos predicar y no dar trigo. Así que ponte las pilas.

Si en el colegio o instituto está prohibido el uso de los móviles, tienes que encargarte de que no se lleve teléfono al centro, esa es una manera de implicarte. En los centros hay teléfono y si tienen que avisarte de algo ya lo harán desde allí. Si en instituto o colegio no está prohibido llevarlo, pero si tenerlo activado en clase, recuérdale que a la primera vez que le llamen la atención tendrá consecuencias, y aplícalas.  Dicho esto, creo que los centros educativos son un estupendo espacio donde aprender a hacer un buen uso de los móviles.

Esto de educar es muy cansino lo sé, pero es la tarea que tienes entre manos.

Si cada padre y madre en su casa ponen límites, enseñan como hacer un buen uso del móvil, cada día habrá más padres y madres poniendo límites y educando.

Así que, como padre o como madre, no esperes a que la ola que regule el uso de los móviles te alcance, sé tú y tu casa parte de la ola.