{"id":339,"date":"2017-06-19T12:15:07","date_gmt":"2017-06-19T10:15:07","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.hoy.es\/psicologia-y-vida\/?p=339"},"modified":"2017-12-20T22:13:21","modified_gmt":"2017-12-20T21:13:21","slug":"educar-en-el-deporte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.hoy.es\/psicologia-y-vida\/2017\/06\/19\/educar-en-el-deporte\/","title":{"rendered":"Educar y competir"},"content":{"rendered":"
\"Competimos<\/a>

Competimos con nobleza<\/p><\/div>\n

Si unos padres de ni\u00f1os se pelean vi\u00e9ndoles jugar. Si\u00a0un equipo de f\u00fatbol infantil gana a otro por 47 a cero es que lo competitivo ha enfermado. Competir es jugar para ganar, es querer ser el primero pero nunca, y menos en estas categor\u00edas, puede confundirse con aplastar o humillar.<\/p>\n

Si unos padres de ni\u00f1os se pelean vi\u00e9ndoles jugar es que es imprescindible reeducar a los mayores.<\/p>\n

Renunciamos a parte de los descansos de fines de semana para acompa\u00f1ar a nuestros hijos en sus actividades deportivas y lo hacemos con gusto, con algo de sacrificio y siempre convencidos de que el deporte no ha de traer elementos negativos para su desarrollo f\u00edsico, ps\u00edquico, social, conductual y afectivo.<\/p>\n

El deporte es equipo. Son ilusiones, esfuerzos, silencios… mucho m\u00e1s que dinero y fama. Nos transforma en sujetos resistentes<\/strong> al cansancio, nos ense\u00f1a la senda de la solidaridad<\/strong> con los del propio grupo, pule los est\u00e9riles ego\u00edsmos y falsas vanaglorias. Nos convierte en personas disciplinadas con las estrategias ensayadas en los entrenamientos, nos prepara para obedecer al que marca el ritmo del equipo, y nos ense\u00f1a el camino del compartir.<\/p>\n

Si nos detenemos en el comportamiento que se ha de tener con el contrario<\/strong> debemos se\u00f1alar una serie de valores <\/a>a inculcar<\/a><\/strong> como son el juego limpio, el reconocimiento de los aciertos hasta el punto de felicitarles, la discreci\u00f3n con sus fallos y la capacidad de reconocerles sus capacidades y habilidades.<\/p>\n

Y con el encargado de aplicar las reglas de juego, o \u00e1rbitro<\/strong>, se tiene que colaborar para que sea posible el desarrollo del encuentro y para eso hay que ser claro y transparente, nunca un simulador de faltas inexistentes que confunden y generan mal ambiente.<\/p>\n

Esto y mucho m\u00e1s es lo que esperamos de los deportes que ejercitan nuestros hijos y de los deportistas que son sus h\u00e9roes y modelos, pero no siempre es as\u00ed. No doy nombres porque todos cometemos fallos y, adem\u00e1s, porque no ayuda el demonizar a nadie. Ojal\u00e1 se encuentren con familiares y compa\u00f1eros que les hagan ver el error que cometen con ese tipo de actos.<\/p>\n

\"educar-en-el-deporte\"<\/a><\/strong><\/p>\n

Conductas como pelearse con el contrario, escupirle<\/strong>, re\u00edrse de sus desaciertos y fallos, golpearles en el barullo del grupo, insultarles en el silencio a los o\u00eddos, pisarles con el \u00fanico prop\u00f3sito de da\u00f1arles y provocarles para que se descontrolen no son comportamientos propios de sanos deportistas y s\u00ed lo son de jugadores sicarios que transforman el triunfo en el dios de sus vidas hasta llegar a confundirles y hacerles creer que la victoria se puede conseguir a base de enga\u00f1os.<\/p>\n

Si a eso le a\u00f1adimos que son personas con unos sueldos desorbitados para los tiempos que corren, entonces comenzamos a hablar de espect\u00e1culos que no educan y s\u00ed confunden a los m\u00e1s j\u00f3venes.<\/p>\n

En esta vida hay que estar convencidos de que no todo vale<\/strong> aunque suponga la victoria, y no es una buena filosof\u00eda el creer que el fin justifica los medios. El buen ejemplo<\/strong><\/a> para ser imitado es una de las formas m\u00e1s habituales de aprendizaje en nuestra sociedad, hagamos entre todos que sea una realidad.<\/p>\n

No hagamos del mal ejemplo una realidad a la que nos acostumbramos y vemos en los medios de comunicaci\u00f3n con excesiva frecuencia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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