{"id":70,"date":"2012-09-26T09:27:17","date_gmt":"2012-09-26T09:27:17","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.hoy.es\/ticza\/?p=70"},"modified":"2012-09-26T09:27:17","modified_gmt":"2012-09-26T09:27:17","slug":"volver-al-aula-con-pisa-en-el-horizonte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.hoy.es\/ticza\/2012\/09\/26\/volver-al-aula-con-pisa-en-el-horizonte\/","title":{"rendered":"Volver al aula con PISA en el horizonte!"},"content":{"rendered":"

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Durante a\u00f1os, he pensado que un a\u00f1o no comienza en enero sino en septiembre<\/strong> cuando volvemos al aula. Terminamos junio con las pruebas de diagn\u00f3stico y ahora, adem\u00e1s del a\u00f1adido del iva, el recorte de profesorado en la ense\u00f1anza p\u00fablica<\/strong>, los problemas del transporte escolar y la crisis\u2026, comenzamos con el famoso informe PISA en el horizonte<\/strong>, ya que este a\u00f1o Extremadura<\/strong> <\/a>participar\u00e1. Y aunque el d\u00eda que se publican los resultados, este informe est\u00e1 en boca de todos<\/strong>, me parece interesante mostrar qu\u00e9 es y para qu\u00e9 sirve<\/strong> antes de que llegue.<\/p>\n

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PISA<\/strong> <\/a>son las siglas en ingl\u00e9s de Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos de la OCDE <\/strong>pero \u00bfen qu\u00e9 consiste?<\/strong> Es una prueba, un examen, que intenta medir, no si los alumnos se saben los contenidos de las asignaturas o las \u00e1reas de estudio, sino lo que los alumnos saben hacer con lo que han aprendido. Hay tres pruebas con resultados independientes: la competencia lectora, la matem\u00e1tica y la cient\u00edfica. Cada a\u00f1o, PISA se centra en una de ellas, que acaparan la mayor\u00eda de las preguntas, y las otras se quedan con una peque\u00f1a parte. En 2000, se centr\u00f3 en lectura; en 2003, en matem\u00e1ticas; y en 2006, en ciencias. La \u00faltima, en 2009, se volvi\u00f3 a centrar en lectura, aunque en esa ocasi\u00f3n se a\u00f1adi\u00f3 un cuarto examen que med\u00eda la comprensi\u00f3n lectora en soporte digital<\/strong>.<\/p>\n

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\u00bfQui\u00e9n lo hace?<\/strong> Este informe es llevado a cabo por la OCDE <\/a>(Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico) en colaboraci\u00f3n con los pa\u00edses participantes,<\/strong> que se encarga de la realizaci\u00f3n de pruebas estandarizadas a una muestra representativa<\/strong> de estudiantes de 15 a\u00f1os,<\/strong> da igual que hayan repetido o no, en funci\u00f3n del reparto de alumnos entre escuela p\u00fablica y privada<\/strong>, la presencia de inmigrantes, etc, … Extremadura quiere tener datos propios<\/strong>, independientes de los generales de Espa\u00f1a, para lo que debe ampliar la muestra de estudiantes que hacen el examen. En Espa\u00f1a, a\u00f1o a a\u00f1o se han ido sumando comunidades y han participado en 2009 cerca de 25.000 alumnos<\/strong>. Cada pa\u00eds o comunidad debe sufragar el coste de las pruebas.<\/a><\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo se mide?<\/strong> Las preguntas a las que se enfrentan los alumnos no son las cl\u00e1sicas de un examen<\/strong> en un instituto, precisamente porque intentan ver c\u00f3mo se maneja la informaci\u00f3n<\/strong> m\u00e1s que cu\u00e1nta informaci\u00f3n se tiene. Veamos algunos ejemplos<\/strong> de a\u00f1os anteriores. Se entrega a los chavales la factura de compra<\/strong> de una c\u00e1mara de fotos y un tr\u00edpode. Con la informaci\u00f3n de la factura, los alumnos deben rellanar la garant\u00eda<\/strong>, decir cuanto tiempo tiene el cliente para enviarla o explicar<\/strong> por qu\u00e9 al final de la factura pone: “gracias por su compra”.<\/strong><\/p>\n

Tambi\u00e9n se pueden encontrar tablas de horarios semanales de distintas bibliotecas<\/strong>, un folleto sobre la recolecci\u00f3n del n\u00e9ctar, una carta al director de un peri\u00f3dico o un cuento tradicional<\/strong>. A partir de esa informaci\u00f3n, los estudiantes deber\u00e1n decir qu\u00e9 biblioteca est\u00e1 abierta cierto d\u00eda de la semana a cierta hora<\/strong>, qu\u00e9 reacci\u00f3n busca provocar la carta al director<\/strong> o explicar la principal diferencia entre el n\u00e9ctar y la miel<\/strong> (aunque su respuesta no aparezca literalmente en el texto sino que hay que inferirlo de la lectura de algunas frases). Se pueden consultar preguntas liberadas<\/strong> de ediciones anteriores de la prueba en la web del Instituto de Evaluaci\u00f3n<\/a>.<\/p>\n

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Cada una de las preguntas se someten a pruebas de fiabilidad<\/strong> (es decir, si una pregunta que se considera f\u00e1cil es respondida mal sistem\u00e1ticamente por alumnos con buenos resultados en general, es que algo falla<\/strong>) y hay algunas preguntas “ancla”,<\/strong> similares en cada examen, que permiten comparar de forma fiable con pruebas anteriores.<\/p>\n

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Las dificultades de cada pregunta son importantes<\/strong> porque el objetivo es colocar a cada alumno dentro de un nivel de competencia<\/strong>. Pero \u00bfQu\u00e9 son los niveles de competencia?<\/strong> Tomemos el ejemplo de la competencia lectora<\/strong>. En ella, se dividen las destrezas en tres \u00e1mbitos: obtenci\u00f3n de informaci\u00f3n, interpretaci\u00f3n de textos, y reflexi\u00f3n y valoraci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Si nos centramos en esta \u00faltima, los que tienen el nivel 1 de lectura saben “realizar una conexi\u00f3n simple entre la informaci\u00f3n de un texto y el conocimiento habitual y cotidiano”. Los de nivel 2 saben<\/strong>, adem\u00e1s, “hacer una comparaci\u00f3n o conectar el texto y el conocimiento externo, o explicar una caracter\u00edstica del texto haciendo uso de experiencias y actitudes personales”. As\u00ed, la complejidad se va haciendo mayor hasta el nivel 5,<\/strong> para los alumnos que adem\u00e1s saben “valorar de manera cr\u00edtica o formular hip\u00f3tesis haciendo uso de conocimientos especializados.<\/strong> Manejar conceptos contrarios a las expectativas y hacer uso de una comprensi\u00f3n profunda de textos largos o complicados”. De igual manera se dividen el resto de destrezas, la matem\u00e1tica, la cient\u00edfica y la digital.<\/strong><\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo se leen los resultados?<\/strong> La puntuaci\u00f3n media de los pa\u00edses de la OCDE en PISA se establece por definici\u00f3n en 500, y la desviaci\u00f3n t\u00edpica en 100. Con esa m\u00e9trica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias peque\u00f1as”. La puntuaci\u00f3n media m\u00e1s alta<\/strong> de un pa\u00eds en ciencias fue de 563 (Finlandia)<\/strong>, y la m\u00e1s baja, 322 (Kirguizist\u00e1n)<\/strong>. Espa\u00f1a obtuvo 488. Estados Unidos, 489, y Francia, 495.<\/strong><\/p>\n

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Para terminar, el CeDec, nos propone \u201cTurismo por el lejano oriente\u201d,<\/a> un viaje virtual a los sistemas educativos de Corea, China y Singapur,<\/strong> que podr\u00edan formar algo as\u00ed como el tri\u00e1ngulo m\u00e1gico de la educaci\u00f3n<\/strong>. A trav\u00e9s de reportajes publicados en Televisi\u00f3n y Radio<\/strong>, podremos entrar en sus aulas, escuchar y ver a sus alumnos y profesores. Una buena manera de iniciar un curso acad\u00e9mico que, seg\u00fan parece, traer\u00e1 grandes cambios al sistema educativo.<\/p>\n

Puede ser una buena manera de prolongar, aunque sea virtualmente, los viajes vacacionales.<\/p>\n

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